Escuela Superior

El Propósito del Departamento Escuela Superior de Policía es capacitar a un profesional Policial equilibrado, reflexivo, creativo, capaz de realizar una lectura crítica de la realidad social para transformarla guiado por la libertad, la dignidad y el respeto por los Derechos Humanos y las Instituciones Democráticas; dotado de aquellos saberes que lo lleven a adquirir más competencias en su área.

Orientar la capacitación del Oficial y Oficial Jefe en diversas ramas del saber Científico y Tecnológico, promover acciones de perfeccionamiento, actualización y de investigación como herramientas básicas que contemplen la capacitación inicial de cualquier profesional y configuran un perfil institucional centrado en la educación permanente y en la sistematización propia de la preparación académica.
Generar un proceso de intercambio permanente, tanto intra como interinstitucional, configurando un perfil inherente a los conductores de la Institución, en los quehaceres propios de los niveles estratégicos y del alto gerenciamiento. Este perfil debe estar centrado en la apertura y la interacción, necesarias para el desarrollo, el progreso y perdurabilidad de la Institución Policial.

ASPECTOS CURRICULARES DE LA CAPACITACIÓN

Los cambios producidos en el contexto social y en las expectativas de los diferentes actores de la comunidad respecto de la seguridad generan necesidades y demandas de profesionales especializados en dicha temática, de modo que se integren a su comunidad, que centren su preocupación en la prevención real y ajusten su accionar en todo momento al marco legal vigente y al respeto por los Derechos Humanos.
Las instituciones de Seguridad deben centrar su enfoque en la importancia y la legitimidad de sus objetivos profesionales y en horizontes más abarcativos que permitan ampliar y perfeccionar la educación del personal en función de los cambios y las necesidades de una provincia que crece y se integra a espacios sociales y económicos, regionales y globales.
Las respuestas a estas demandas exigen necesariamente una propuesta de formación, que permita no solo el logro de competencias profesionales especificas, sino que además incorpore la reflexión y la critica como procesos a partir de los cuales el funcionario Policial tenga por un lado una adecuada comprensión de la realidad en la que actúa y por otro la posibilidad de generar conocimientos en su campo Profesional.
Desde lo Técnico – Profesional, existe la necesidad Institucional y Social de contar con Recursos Humanos capacitados para afrontar la creciente complejidad social, científica y tecnológica que envuelve toda área ocupacional fuertemente implicada con los procesos institucionales y comunitarios, los que actualmente se presentan como ámbitos generadores de conflictos y abarcadores de importantes fracciones de la población.
Lo expuesto esta considerado en las finalidades de la Educación Argentina enunciadas en la Ley de Educación Nacional y la Ley de Educación Superior.
La Ley de Educación Nacional dice en su artículo 3º: “La educación es una prioridad nacional y se constituye en política de Estado para construir una sociedad justa, reafirmar la soberanía e identidad nacional, profundizar el ejercicio de la ciudadanía democrática, respetar los derechos humanos y libertades fundamentales y fortalecer el desarrollo económico – social de la Nación”.
La Ley de Educación Superior, por su parte señala en su articulo 3º: ¨La Educación Superior tiene por finalidad proporcionar formación científica profesional, humanística y técnica en el más alto nivel, contribuir a la preservación de la cultura nacional, promover la generación y desarrollo del conocimiento en todas sus formas y desarrollar las actitudes y valores que requiere la formación de personas responsables con conciencia ética y solidaria, reflexivas, criticas, capaces de mejorar la calidad de vida, consolidar el respeto al medio ambiente, a las instituciones de la República y a la vigencia del orden democrático ¨.

Desde este encuadre se concibe el perfil de Policía como el de un profesional, dotado de aquellos saberes que le lleven a desarrollar altas competencias en su área. Capaz de realizar una lectura critica de la realidad social para transformarla guiado por la libertad, la dignidad y el respeto a los Derechos Humanos.
En función de lo mencionado, se organiza y sistematiza un conjunto de Recursos Humanos materiales y de procedimientos, para formar al Oficial en todas las Jerarquías, para capacitarlo, perfeccionarlo y actualizarlo en forma permanente, a fin de poder satisfacer las exigencias presentes y futuras que debe asumir en su desempeño profesional, así como las necesidades, demandas y expectativas comunitarias.

 

OBJETIVOS

Que los Oficiales cursantes logren:

  • Operar con estrategias y recursos metodológicos y tecnológicos, instrumentales, intelectuales, actitudinales que lo habiliten para integrarse efectivamente a la profesión Policial en distintos equipos y ámbitos de trabajo, utilizando el autoaprendizaje permanente, y la autogestión, en el marco del orden institucional.
  • Capacitarse de acuerdo con las exigencias del Sistema Social imperante, la trascendencia de su versión en el contexto social y la necesidad de adaptarse a los continuos cambios del mundo moderno.
  • Evaluar con sentido crítico la realidad institucional y social vinculada con su quehacer, generando respuestas frente a las situaciones problemáticas que la función misma plantea, fundando sus argumentos en el pensamiento reflexivo.
  • Valorar la importancia del compromiso social de la función frente a la institución policial y a la comunidad toda.
  • Tomar conciencia de las exigencias del Sistema Social actual y de la necesidad de adaptarse a los continuos cambios del mundo moderno, a partir de la capacitación permanente.
  • Desarrollar el sentimiento Patriótico, para que logre a través de sus acciones conocer más profundamente los intereses supremos de la Nación (Identidad Cultural, Soberanía, Bien común).
  • Perfeccionar sus condiciones físicas, atendiendo a las exigencias de su profesión; como así también a la especialización en diferentes tipos y/o elementos para contrarrestar situaciones desfavorables, en donde el tiempo ha ejercido su constante presión.

Informarse y capacitarse sobre:

a) Los avances Técnicos y Científicos utilizables en la lucha contra la delincuencia.
b) Los nuevos servicios que se brindan en mundo para conocer las nuevas propuestas de proyección Policial.
c) La función preventiva a favor de la comunidad, modelos, enfoques y análisis.


Que sobre la base de sus funciones especificas, el oficial deberá:

  • Poseer capacidad de Conducción y Aptitud para el ejercicio del Mando.
  • Conocer las Leyes y Reglamentos Policiales vigentes y observar el procedimiento administrativo correspondiente en cada caso.
  • Planificar, coordinar, distribuir los servicios externos e internos (Operativos y Administrativos).
  • Ejercitar adecuadamente sus facultades disciplinarias.
  • Aplicar métodos investigativos en la resolución de problemas y en la toma de decisiones, ante situaciones sociales y laborales propias del que hacer Policial.
  • Realizar procedimientos Policiales, tanto de prevención como de intervención e investigación de delitos en el marco legal correspondiente.
  • Manejar herramientas tecnológicas para el procesamiento de la información.
  • Desarrollar competencias comunicativas que le permitan adecuarse a las diferentes situaciones comunicativas formales e informales.
  • Asumir una actitud de docencia y trabajo cooperativo hacia los Subalternos

ESTRUCTURA CURRICULAR DE LA ESCUELA SUPERIOR DE POLICIA:

La estructura curricular básica, en Niveles y Áreas. Se entiende a los niveles como el primer organizador de contenidos, ya que delimitan aquellos contenidos específicos que el cursante deberá transitar para el desarrollo de sus capacidades profesionales.
Cada nivel supone una finalidad integrada en sí misma con relativa independencia de su relación y articulación con otro nivel anterior o posterior. El conjunto de niveles en su mutua articulación ofrece la Formación – Capacitación esperada.

Se proponen en esta estructura los siguientes niveles:
 

A: Nivel Introductorio.

Tiene por finalidad aproximar a los Oficiales Cursantes a los nuevos ámbitos institucionales en los campos que abarcan su formación para el futuro ejercicio de la profesión, así como recuperar aquellos conocimientos que son pertinentes para el desempeño policial

B: Nivel de profundización y especificación.

El propósito es reforzar y especificar los conocimientos adquiridos en el nivel anterior mediante el estudio de las diferentes disciplinas que se hallan organizadas correlativamente a través de la integración. Implique el análisis de las particularidades propias del rol a fin de profundizar la formación básica que debe poseer este oficial de Policía.

C: Nivel de integración.

El propósito es complementar los conocimientos adquiridos en los anteriores niveles como en las distintas áreas, como así el ejercicio del mando y la practica de procedimientos policiales. En este nivel se produce también el inicio en una nueva etapa en la conducción, que es el nivel estratégico, el nivel del nuevo perfil: que es el administrador, el auto gerenciamiento, y no solamente el conductor sino que es la integración de las tres maneras de conducir dentro de la institución policial

El segundo organizador de contenidos, desde un criterio epistemológico -teniendo en cuenta las perspectivas disciplinarias, interdisciplinarias, multidisciplinarias y transdisciplinarias-, lo constituyen las Áreas, las cuales están estructuradas en relación a determinados saberes y competencias vinculadas con la comprensión de la realidad Policial, saberes tales como:
- El conocimiento de las complejas dimensiones de la persona humana.
- El dominio de contenidos relevantes propios de los campos del saber.
- El desempeño profesional del rol policial como una alternativa de intervención social y comunitaria.
- La incorporación de actitudes favorables al perfeccionamiento y la actualización permanente y constante.
- Actitudes de compromiso con el estilo de vida Democrático.
Cada área posibilita el desarrollo de competencias especificas para la formación policial que se complejizan a lo largo de la carrera, y comprenden un ámbito común practicas, saberes y modos de generar nuevos conocimientos. Se pretende superar así una estructura rígida que supone la organización fragmentada en unidades cerradas que obstaculizan la articulación e integración de contenidos.

En esta estructura se proponen las siguientes áreas:

  • Área Policial.
  • Área Jurídica.
  • Área Cultural.

Los contenidos pensados o seleccionados para cada área están organizados en espacios curriculares que son agrupamientos con unidad de sentido y orientados hacia la formación de las competencias inherentes al rol, implican un periodo de tiempo y de trabajo educativo en los que se desarrollan las actividades educativas organizadas institucionalmente, una forma de selección y organización de los contenidos, su distribución en el tiempo, la secuenciación de los mismos y las estrategias para su abordaje.

Los espacios curriculares se caracterizan por:

• Delimitar un conjunto de contenidos educativos de uno o más campos del saber y del que hacer socio cultural, seleccionados para ser enseñados y aprendidos durante un segmento de tiempo educativo y articulados en función de criterios que le dan coherencia interna.
• Adoptar algún formato de organización curricular: Núcleo, Módulos, Asignaturas, Talleres Seminarios, Laboratorios, etc.
• Estar a cargo de uno o más docentes con formación especifica en el o los campos del conocimiento que incluyan.

Desde el punto de vista didáctico, los formatos de organización de los contenidos que se han seleccionado para los espacios curriculares son: Asignaturas, Talleres y Seminarios:
Asignatura: Es una porción de contenidos tomado de una o varias disciplinas que se seleccionan y organizan para que un docente o un equipo de cátedra lo enseñe durante un periodo lectivo (Bimestre, Trimestre, Cuatrimestre, Anual). En este caso optamos por un periodo cuatrimestral en cada una de las materias de los cursos que se desarrollan en esta escuela.
Taller: Es el lugar, el grupo y el sistema de trabajo elegido para realizar un aprendizaje completo, de orden teórico – práctico, todo ligado entre sí y a su vez con el medio que lo circunda. Estos espacios deben promover el desarrollo de procesos colectivos de producción de conocimientos, como de resultado de instancias de problematización y reflexión en diferente temáticas. Se trabaja este formato solo en la modalidad presencial.
Seminario: Es un instrumento válido y apto para integrar la investigación con la docencia. El alumno-cursante debe ocuparse en diversos trabajos prácticos a lo largo del desarrollo del tema. Debe acudir directamente a las fuentes y ofrecer un trabajo que sea objeto de crítica por los demás participantes y de defensa por su parte.


CURSOS DE CAPACITACION MODALIDAD DISTANCIA

IMPLEMENTACION DE LA PLATAFORMA VIRTUAL POLICIAL

Los cursos para las Jerarquías de Subcomisario, Oficial Principal, Oficial Inspector, Oficial Subinspector (Cuerpo Profesional, Técnico y Penitenciario) se llevan adelante mediante la modalidad denominada ¨ Distancia ¨.
La elección de la misma se debe a las ventajas que permite su implementación: en primer lugar permite brindan capacitación a un número creciente de Oficiales, sin necesidad de desafectarlos del servicio. En segundo lugar los cursos se han planificado de manera tal que los cursantes solo asistan obligatoriamente a la Clase de presentación y a los exámenes finales, contando con al posibilidad de asistir a clases de consulta voluntarias.
A partir del presente ciclo lectivo se incorporo masivamente (en todos los cursos y para todas las jerarquías), el uso de la Plataforma Virtual (Moodle).
Una plataforma virtual es una herramienta que permite gestionar personas y contenidos en Internet. Es un espacio de encuentro donde los cursantes tienen la posibilidad de participar en cursos y actividades online, intervenir en foros de discusión, utilizar chats, e intercambiar todo tipo de mensajes, documentos e ideas en un ambiente que nos ofrece herramientas para la reflexión, el trabajo colaborativo y el aprendizaje.
La plataforma de e-learning Moodle, desarrollada en el año 2002 esta basada en un modelo de aprendizaje constructivo y de desarrollo de comunidades de aprendizaje.
Su estabilidad en términos de sistema como su simpleza en términos de administración (ya sea para administradores, tutores, profesores y cursantes) facilitan el normal desarrollo de las tareas de capacitación.

 

 

 

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